心理測驗數(shù)目很多，據(jù)統(tǒng)計，以英語發(fā)表的測驗已達5，000余種。其中，有許多因過時而廢棄不用；有許多本來就流傳不廣，鮮為人知；有一部分測驗因應(yīng)用廣泛，有的還經(jīng)過一再修訂，并為許多國家譯制使用。在1985年出版的《心理測驗?zāi)觇b》第九版（MMY－9）中收錄了1，409個測驗。其數(shù)量之多，顯然不能被每一位臨床心理學(xué)家都能全部掌握的。大多數(shù)都是知道多種。精通少數(shù)。有的測驗雖然古老一點，但由于個人對它有特殊的經(jīng)驗，就喜歡繼續(xù)使用。例如：韋克斯勒（Wechsler）量表，第一代的量表是W－B1（1939），1955年修訂成WAIS，1981年再修訂成WAIS－R.有名的神經(jīng)心理學(xué)家Reitan在他的實驗室至今仍沿用W－B1.

心理測驗數(shù)目多，為了敘述方便起見，按如下一些標準來分類：

（一）以溝通方式來分

可分為言語測驗和非言語（或稱操作）測驗兩大類。

1.言語測驗 它以言語來提出刺激，受試者用言語作出反應(yīng)。主要用言語進行主試和被試者之間的溝通。大部分心理測驗都屬于這一類。但有時同一測驗（或量表）中可能包括言語和非言語兩部分。言語分口頭的和書面的。用口頭報告或書寫方式來進行溝通，均屬于這一類。有一類“紙筆測驗”，如果是采用書寫的方式，也可以歸為此類。在臨床上使用言語測驗，可以了解受試者以言語為中介的智力、記憶等。人們在正常狀況下，智力和記憶有言語或操作方面的優(yōu)勢，在不同的病理情況下，可發(fā)生選擇性損害。還有一些有肢體殘廢而言語無困難的病人只能進行言語測驗。

2.操作測驗 操作是以身體行為來進行溝通，如用動作、表情來進行反應(yīng)。在這一類測驗中，主試者呈現(xiàn)刺激不全是操作的，也可以用言語。但受試者的反應(yīng)必定是操作性的。因為有些情況不能用言語測驗，有時又需要了解操作能力，所以設(shè)計這一類測驗。

但有時兩類測驗常常結(jié)合使用。例如比奈量表（Binet scale）開始主要是言語測驗。但以后修訂的期坦福－比奈量表（Stanford-Binet scale），特別是最近的修訂本則增加了操作測驗成份。古典的甲種陸軍測驗全屬言語測驗，而乙種陸軍測驗則全是操作的。Wechsler的三套智力量表（即成人、兒童和幼兒）每套均分成言語的和操作的兩類測驗。

（二）以測驗材料的嚴謹程度來分，可分為有結(jié)構(gòu)的和無結(jié)構(gòu)的兩類

1.有結(jié)構(gòu)的測驗 這一類測驗占絕大多數(shù)。凡是測驗中提出的刺激詞句、圖形等意義明確，只需受試者直接理解，無需發(fā)揮想象力來猜測、遐想的，都是有結(jié)構(gòu)的測驗，否則，便是無結(jié)構(gòu)的。幾乎所有的能力測驗（如智力、記憶、特殊才能以及成就測驗等）都為有結(jié)構(gòu)測驗。

例如：“詞匯測驗”，提出一些詞匯，要求受試者下定義。這些詞匯都是常見的，受試者聽得懂，只在理解意義的廣度和深度上不同人有區(qū)別。“圖－詞測驗”：在提呈一種狀態(tài)（如器泣）后，要求受試者在幾張不同表情的人物畫面中選擇一個與這種狀態(tài)相符合的畫面（如一張有器泣表情有的臉）。這里提呈的刺激語義明確，提呈的人物畫面表情清楚，所以都屬于有結(jié)構(gòu)的。

2.無結(jié)構(gòu)的測驗 又稱投身測驗。提呈的刺激無嚴謹結(jié)構(gòu)。例如：一句未完成的句子，一幅模糊的墨跡圖，或主題不清楚的圖畫。這些均稱無結(jié)構(gòu)，或者說，結(jié)構(gòu)不嚴謹。受試者作出反應(yīng)時，一定要憑自己的想象來加以填補，使之有結(jié)構(gòu)，使之成為有意義。在這過程中，恰好投射出受試者的思想、感情和經(jīng)驗。所以又稱投射測驗。歷代許多臨床家都曾用這類測驗去發(fā)現(xiàn)病人的內(nèi)心矛盾和個人的特殊經(jīng)驗。近來，有些普通心理學(xué)家利用其中的某些測驗（如洛夏測驗）來研究個性，發(fā)現(xiàn)在研究人格類型時，它比有結(jié)構(gòu)的問卷方法更有其獨特用處。無結(jié)構(gòu)測驗種類較少，具代表性的有如下幾種：墨跡測驗（如洛夏測驗）、主題統(tǒng)覺測驗（TAT）、自由聯(lián)想測驗和填句測驗等。

（三）按一次測驗的人數(shù)來分，有個別測驗和團體測驗兩類

1.個別測驗 一次一個被試。臨床上主要采用這種測驗。如比奈量表，韋克期勒量表，H.R.成套神經(jīng)心理測驗（H.R.B）等。

2.團體測驗 一次多個被試，可以多到幾十人。可以一個主試，也可以多個主試。其優(yōu)點在于，可以在較短時間內(nèi)完成許多人的測驗。缺點是不宜個別觀察，所以臨床上很少應(yīng)用，而多用于教育、社會學(xué)、軍事心理等方面。心理測驗史上有名的陸軍甲種和乙種測驗、教育上的成就測驗都是團體測驗。團體測驗可以個別進行。如艾森克個性問卷（EPQ），16項人格因素（16PF），明尼蘇達多項人格調(diào)查表（MMPI）等。除非將某些方法作出改變，否則個別測驗不能采用團體方法進行。

（四）按測驗?zāi)康男再|(zhì)來分，可分出多類測驗

在醫(yī)學(xué)上常用的有能力測驗、人格測驗、神經(jīng)心理測驗以及行為和癥狀評定量表。

1.能力測驗 包括智力測驗、發(fā)展量表和特殊才能測驗等，成為心理測驗的一個重要門類。

智力測驗在臨床上用途很廣，不僅在研究智力水平，而且在研究其同理情況（如神經(jīng)心理）時都是不可缺少的工具。

兒童發(fā)展量表也與智力有關(guān)。但因嬰兒、幼兒智力正在發(fā)育期，可以觀察到的主要還是一些本能以及一些初級的智力活動。不到一定的年齡（如5～6歲以后）時所觀察到的心理發(fā)展指標，與以后的智力水平相關(guān)度不會太高。但有許多影響智力發(fā)展的疾病，又必須早期進行治療，才能減少或消除對智力發(fā)展的危害，所以要對智力發(fā)展水平盡早作出診斷。因此，研究者們不斷改進，試圖做出智力診斷發(fā)展量表。如Bayley嬰兒發(fā)展量表，Cattell嬰兒智力量表和Gesell的發(fā)展量表行等都有一定的應(yīng)用價值。