1.心理測驗(yàn)的原則

　　（1）標(biāo)準(zhǔn)化原則：因?yàn)樾睦頊y驗(yàn)是一種數(shù)量化手段，因此這一原則必須貫徹于始終。測量應(yīng)采用公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)化的工具，施測方法要嚴(yán)格根據(jù)測驗(yàn)指導(dǎo)手冊的規(guī)定執(zhí)行；要有固定的施測條件、標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)語、統(tǒng)一的記分方法和常模。

　?。?）保密原則：關(guān)于測驗(yàn)的內(nèi)容、答案及記分方法只有做此項(xiàng)工作的有關(guān)人員才能掌握，決不允許隨意擴(kuò)散，更不允許在出版物上公開發(fā)表。否則必然會(huì)影響測驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性。保密原則的另一個(gè)方面是對受試者測驗(yàn)結(jié)果的保護(hù)，這涉及到個(gè)人的隱私權(quán)。有關(guān)工作人員應(yīng)尊重受試者的權(quán)益。

　?。?）客觀性原則：心理測驗(yàn)的結(jié)果只是測出來的東西，所以對結(jié)果做出評價(jià)時(shí)要遵循客觀性原則。對結(jié)果的解釋要符合受試者的實(shí)際情況。此外，還要注意不要以一兩次心理測驗(yàn)的結(jié)果來下定論，尤其是對于年齡小的兒童作智力發(fā)育障礙的診斷，更要注意這一點(diǎn)。總之，在下結(jié)論時(shí)，評價(jià)應(yīng)結(jié)合受試者的生活經(jīng)歷、家庭、社會(huì)環(huán)境以及通過會(huì)談、觀察獲得的其他資料全面考慮。

　　2.標(biāo)準(zhǔn)化心理測驗(yàn)的條件

　?。?）誤差：誤差是指與測驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān)的因素引起的測驗(yàn)結(jié)果不穩(wěn)定或不準(zhǔn)確的效應(yīng)，心理測量的誤差主要有以下3方面的來源：

　?、偈y條件：測量環(huán)境的好壞及各種條件是否一致會(huì)給測量結(jié)果帶來很大影響。在一個(gè)嘈雜、有許多意外干擾、過冷（或過熱）的環(huán)境中測量，會(huì)使受試者的注意力不能集中，感到不適和厭煩。如果測量的標(biāo)準(zhǔn)不一，有時(shí)限制時(shí)間，有時(shí)又不限制，或者隨意調(diào)換測驗(yàn)程序等都會(huì)使結(jié)果出現(xiàn)較大偏差。

　?、谥髟囌咭蛩兀褐髟囌呤菧y驗(yàn)的主持人，前面提到的施測條件和方法都要靠主試者來掌握。因此，測量的準(zhǔn)確與否與主試者的素質(zhì)有很大關(guān)系。主試者的主觀因素也會(huì)影響到測驗(yàn)誤差。因此主試者需經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練以避免其他因素的干擾。

　　③受試者因素：主要有3點(diǎn)：a.應(yīng)試動(dòng)機(jī)。受試者應(yīng)試動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱會(huì)直接影響測驗(yàn)成績。如果一個(gè)被試者對測驗(yàn)毫無興趣，只是被動(dòng)作出反應(yīng)甚至消極對抗，其結(jié)果如何是可想而知的。所以一般在做心理測驗(yàn)前，要使受試者明確測驗(yàn)意義，充分發(fā)動(dòng)其應(yīng)試動(dòng)機(jī)，以保證測驗(yàn)順利完成并得到真實(shí)結(jié)果。b.測驗(yàn)焦慮。測驗(yàn)焦慮是受試者在測驗(yàn)前或測驗(yàn)中的一種緊張?bào)w驗(yàn)。這種緊張?bào)w驗(yàn)在一定強(qiáng)度下會(huì)有助于測驗(yàn)成績的提高，但過分強(qiáng)烈則使注意力不能集中而影響成績。c.生理狀態(tài)。受試者在施測過程中的機(jī)體狀況，如疲勞與否，有無其他不適等也會(huì)影響測驗(yàn)成績，帶來誤差。所以測量應(yīng)選在受試者身體健康、體力充沛時(shí)進(jìn)行，每次測量時(shí)間也不應(yīng)過長。

　　（2）信度和效度

　?、傩哦龋菏侵敢粋€(gè)測驗(yàn)工具在對同一對象的幾次測量中所得結(jié)果的一致程度。它反映測量工具的可靠性和穩(wěn)定性。在相同情況下，同一受試者在幾次測量中所得成績變化不大，便說明該測量工具性能穩(wěn)定，信度高。

　?、谛Ф龋核从齿o助工具的有效性、正確性。如測量一個(gè)人的智力，如果選用的工具不是一種公認(rèn)的智力測驗(yàn)量表，而是某門功課的試題，這樣幾次測量，雖然得分可能一致（信度高），但得到的卻是一個(gè)人掌握某門功課的知識(shí)而不是智力（盡管二者有些關(guān)系）。所以欲對一個(gè)人的心理品質(zhì)進(jìn)行測量，首先要選用具有效度的工具。

　　信度和效度是一個(gè)測量工具好壞的兩項(xiàng)最基本標(biāo)志。信度、效度很低或只有高信度而無效度的測驗(yàn)都會(huì)使測量結(jié)果嚴(yán)重失真，不能反映欲測東西的本來面目。因此，每個(gè)心理測驗(yàn)工具編制出來后都要進(jìn)行信度和效度考驗(yàn)（一般以相關(guān)系數(shù)來衡量），只有這兩項(xiàng)指標(biāo)都達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后才能使用。

　?。?）常模：常模是測驗(yàn)取樣的平均值，即正常的平均的成績。有了常模，一個(gè)人的測驗(yàn)成績才能比較而得是正常還是異常。由于人的心理現(xiàn)象復(fù)雜，所受影響因素多，所以每一種心理測驗(yàn)工具都要建立自己的常模，甚至同一量表在不同國家、地區(qū)應(yīng)用或隨著時(shí)代的變遷，都要重新修訂，建立新的常模。

　　建立常模首先是選擇有代表性的樣本，也稱為標(biāo)準(zhǔn)化樣本，他是建立常模的依據(jù)。取樣原則一般是依據(jù)測驗(yàn)對象按人口實(shí)際分布情況分層取樣，并且要有相當(dāng)數(shù)量。標(biāo)準(zhǔn)化樣本的來源應(yīng)該是和測驗(yàn)的使用范圍相一致。如果樣本選得不合適，必然會(huì)影響常模的參考價(jià)值，最后導(dǎo)致測量失真。第二步是對標(biāo)準(zhǔn)化樣本進(jìn)行測量。所使用的工具也應(yīng)和最后實(shí)際應(yīng)用的工具相一致。測量得出的結(jié)果還要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。