現(xiàn)在隨著知識水平普遍提高,家長們已經(jīng)意識到了家庭教育的重要性。今天醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)小編就來為大家分享文章:【早教】嬰幼兒早期教育應(yīng)該注意的4大方面,一起來看看吧!
一、嬰幼兒早期教育知識有哪些
1.訓(xùn)練感覺器官:視覺:新生兒所在的房間要寬敞明亮,視力所及處要有鮮艷的物品。聽覺:不要避開人的聲音,而且要有音樂存在。嗅覺:讓寶寶聞各種各樣的氣味。味覺:讓寶寶品嘗酸甜苦辣的滋味。觸覺:經(jīng)常抱寶寶,并有意識地用軟、硬等不同材質(zhì)的東西觸碰寶寶,讓他能夠有所感受。
2.發(fā)展交往能力:這是寶寶心理健康的重要標(biāo)志,也是寶寶進入社會的開始。爸媽要有意識、有目的、有計劃地讓寶寶接觸同齡寶寶和成人,鼓勵他在大庭廣眾之下落落大方、行事禮貌;并創(chuàng)造機會比如鼓勵寶寶正確稱呼客人、給客人倒茶、帶寶寶串門等。這樣不僅培養(yǎng)了寶寶的語言能力、提高了自信心,而且為其高明的人際交往打下了基礎(chǔ)。
3.培養(yǎng)觀察提問的能力:教寶寶學(xué)會看世界。從衣食住行、花草樹木、磚瓦泥石等日常所見來培養(yǎng)寶寶的觀察能力,并能夠即時地對寶寶的提問作出回應(yīng),比如寶寶指天上的星星,爸媽就要立刻告訴他“星星”這一概念,將物與概念對應(yīng)起來。等寶寶再大些,觀察的事物多了,就要引導(dǎo)他進行思考提問,刺激他認(rèn)識世界的強烈欲求。
二、嬰幼兒早期教育的重要性
1.幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期,抓緊早期教育,可以提高學(xué)習(xí)效果。
2.幼兒在2-3歲期間是學(xué)習(xí)口頭語言的最佳年齡;外語學(xué)習(xí)最遲也不能超過4-5歲,因為在這時幼兒學(xué)習(xí)外語不會與本國語言相混淆;5-5歲半則是掌握數(shù)概念的最佳年齡;6歲是發(fā)展大小、方位知覺最佳年齡。美國芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書,提出了有名的智力發(fā)展的假設(shè):5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時期。在早教行業(yè)里默認(rèn)為早教的最佳時期為0-6歲。
3.人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。日本學(xué)者木村久一認(rèn)為,兒童的潛在能力遵循著一種遞減規(guī)律,即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進行理想的教育,就可以成為具有100分能力的人;若從5歲開始教育,教育,也只能成為具有80分能力的人,若從10歲開始教育,就只能成為具有60分能力的人。
4.早期教育能促進大腦的發(fā)育。一些家長擔(dān)心,對孩子實施早期教育,會累壞孩子的大腦,其實這種擔(dān)心是不必要的。一些研究者曾經(jīng)用動物的大腦和生化的變化;事實說明,早期豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)機會不但不會傷害大腦的發(fā)育,而且還會促進大腦的發(fā)育。
三、什么時候是嬰幼兒早期教育的黃金階段
1.因為正常的大腦發(fā)育在3歲以前最快,出生時腦重量為370克,此后第一年內(nèi)腦重增長速度最快,6個月時為出生時的2倍,占成人腦重的50%,而兒童體重要到10歲才達(dá)到成人的50%??梢姶竽X發(fā)育大大超過了身體發(fā)育的速度。
2.第一年未時,腦重接近成人腦重的60%,到第二年未時,約為出生時的3倍,約占成人腦重的75%,到三歲時,腦重已接近成人的腦重的范圍,以后發(fā)育速度變慢。寶寶在出生后2-3年內(nèi),良好的刺激對腦力的功能和結(jié)構(gòu),無論在生理和生化方面,都有重要的影響。
3.嬰幼兒時期是心理發(fā)展最迅速的時期,年齡越小,發(fā)展越快。在3歲以下,特別是在0-1歲,小兒的智能發(fā)展日新月異。
4.寶寶一生下來就有很多潛能,如果不給予豐富的環(huán)境刺激,使這些能力發(fā)揮出來,就會受到窒息,永遠(yuǎn)發(fā)揮不出來了。所以寶寶學(xué)習(xí)的黃金時期是3歲以前,最好從新生兒期開始教育。
5.從新生兒期開始早期教育的效果,愛樂祺已通過種種實驗研究結(jié)果得到了證實。對于人來說,無論學(xué)習(xí)蒙氏半日制國際班、音樂、還是創(chuàng)作坊、外語,都是早期好。因為在人的這一行為可塑期,學(xué)習(xí)進步快,人的智力發(fā)展,年齡愈大愈慢。所以要發(fā)揮人的大腦的最大潛能,應(yīng)特別注重0-3歲的早期教育。
四、嬰幼兒早期教育的誤解有哪些
1.教育對象的誤解。早期教育不只是對嬰幼兒的教育,更是對父母與養(yǎng)育者的教育。父母與養(yǎng)育者不提升自己的教育水平與心理素質(zhì),很容易將早教導(dǎo)向更大的誤區(qū)。
2.教育目的的誤解。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),70.5%的家長以為早教就是提前學(xué)習(xí)英語、識字與數(shù)學(xué)。結(jié)果,我國小學(xué)生的厭學(xué)情緒呈低齡化,厭學(xué)率年年增高。北京某小學(xué)的調(diào)查表明,小學(xué)一小年級的厭學(xué)率兩年內(nèi)上升了7個百分點。厭學(xué)者大都過早接受知識教育,而且往往采取灌輸式的方法。早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長的教育,開發(fā)智力是應(yīng)該的,但學(xué)知識還不是它的目標(biāo)。
3.教育內(nèi)容的誤解。目的的失足必須導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏失。有些家長讓孩子很早就學(xué)寫識,讀英語,學(xué)畫畫,學(xué)鋼琴。但你看看周圍那些過年學(xué)習(xí)十八般武藝的孩子,長大了有幾個學(xué)有所成了?反而不少孩子一看到鋼琴就想離開。過于緊張的幼兒早期教育不僅不能達(dá)到預(yù)期目的,還會阻礙孩子其他技能的發(fā)展。雖然還不能確切知道各種知識信息是怎樣進入兒童大腦的,但是有一點是可以肯定的,那就是當(dāng)兒童心情不愉快時,記憶的大門是不可能打開的。父母花一個小時的時間用提示卡片來教孩子,假如孩子感到焦急不安,那么這一小時里他就什么也沒有學(xué)到。
4.教育方式的誤解。中國人長期習(xí)慣了灌輸式教育,80后父母們自己是被灌過來的,也無形中接受了這些模式,雖然他們反對灌輸,但又做不到不灌輸。對話,互動,這才是早教的本質(zhì)。但我們接觸的博士父母也習(xí)慣于對孩子進行灌輸。并不說不能灌,而是不能都灌。
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