武漢市普愛醫(yī)院年會專題之中國住院醫(yī)師規(guī)培項目報道發(fā)布了，很多朋友對此非常關注，醫(yī)學教育網小編特意為大家收集整理了如下內容，希望能夠幫到大家！

武漢市普愛醫(yī)院（第四醫(yī)院）建于1864年，是武漢市的第一家西醫(yī)醫(yī)院。普愛醫(yī)院現在是華中科技大學同濟醫(yī)學院的附屬醫(yī)院之一，這所三甲綜合醫(yī)院也是國家級住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的示范基地。

2017年7月9日下午二點，中美全科聯合示范基地試點簽字儀式在武漢舉行，第一期中美全科住院醫(yī)生規(guī)培班正式啟動。二年以來，招收三期共64名住院醫(yī)師學員。

這是一次空前的中美規(guī)培合作。有大型美華醫(yī)師團隊從駐地到網絡長達2年的連續(xù)有成效的教學。今年7月，國內規(guī)培專家委員會對武漢項目進行了中期評估，一致高度評價和肯定了該項目取得的優(yōu)異成績。

目前，SCAPE武漢項目已經初步建立了一個新型的住院醫(yī)師規(guī)培模式。該項目結合中國國情，引導住院醫(yī)從被動聽講學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，重視臨床勝任力和全科醫(yī)學思維的培養(yǎng)。強調以“練”代“學”，營造以臨床實踐為中心的學習環(huán)境?；匦纬闪艘源髢瓤埔辉乱惠嗈D為基礎的培訓，加上臨床小組制、導師制、門診強化訓練等以增強訓練強度。訓練方法包括床旁教學、鑒別診斷分析會、核心課程講座、大查房、文獻俱樂部、專項技能培訓，并以綜合360度評估代替出科考試。

構建臨床實習小組，不再是平行輪轉。帶教老師起教學，督導作用，而二年級，三年級住院醫(yī)則模擬主治醫(yī)，帶教一年級住院醫(yī)，這種架構，教學主體由老師轉化為學員。規(guī)培生互相學習，自主學習。不同年級有不同的發(fā)展規(guī)劃里程碑，重復輪轉中逐次螺旋式提高，提高了培養(yǎng)效率，也最終培訓出獨立行醫(yī)的醫(yī)生。

作為全科規(guī)培生，強化門診訓練從第一年開始，學員一開始與老師同時應診，以后學員主診療，老師幫助，再下一步則學員單獨應診完成后，向老師匯報，由老師輔導。另外，從一開始住院醫(yī)就與病人建立長期隨訪體系，從而進行真實的全科醫(yī)師訓練。

對規(guī)培生的考核，也摒棄了傳統(tǒng)出科考試為主的方法，而釆納了綜合評估法，以考察六大核心能力（病人照護，醫(yī)學知識，從工作中學習及成長，人際關系與溝通技巧，專業(yè)素養(yǎng)，系統(tǒng)下的臨床工作）為核心，檢測并監(jiān)督規(guī)培生的獨立臨床實踐能力，各個年級不同階段有不同發(fā)展目標里程碑，以此衡量規(guī)培生水平。同時教員與學員雙向反饋，而且在輪轉期間反饋，以利于及時改進。

兩年的耕耘，武漢普愛醫(yī)院中美全科基地已經結出了美麗的果實，首屆中美學員100%通過全國執(zhí)醫(yī)考試，技能考試。（武漢市通過率53%，湖北省通過率45%。）最近，又拿回了《中國畢業(yè)后醫(yī)學教育》雜志頒發(fā)的“最佳專題獎”與“最佳微信傳播獎”。更重要的是，規(guī)培生通過幾年的訓練將最終成為獨立醫(yī)生的目標基本實現了。

會議上姜眾醫(yī)師則向參會人員比較了中美規(guī)培的差距，指出規(guī)培的目的是為了培養(yǎng)獨立行醫(yī)的醫(yī)生，但中國現在的培訓系統(tǒng)還是有一些亂象：一是兩個系統(tǒng)的搏奕，單位人，社會人搏奕，學位也有規(guī)培證書對應研究生學位；二是多中心領導（國家衛(wèi)健委，省衛(wèi)健委，中國醫(yī)師協會），很難實現均質化；三是培訓觀念需要改變， 培養(yǎng)獨立能力的規(guī)培醫(yī)生需要規(guī)培基地，而規(guī)培生需要導師監(jiān)督，考核規(guī)培生應以360度全面評估， 即其作為獨立醫(yī)生的能力；四是質量監(jiān)管還沒有跟上，國內還沒有類似美國ACGME的委員會，有權威來監(jiān)督規(guī)培基地合格與否。雖然中國的規(guī)培已經是中國醫(yī)學教育的一個亮點，但最終靠規(guī)培培訓出獨立行醫(yī)醫(yī)生的路仍是任重而道遠。

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