“醫(yī)學生參加崗前培訓的意義有哪些？”相信是參加醫(yī)學生崗前培訓的朋友比較關(guān)注的事情，為此，醫(yī)學教育網(wǎng)小編特為您整理這篇文章，希望能幫助到您！

一、培養(yǎng)醫(yī)學生人文關(guān)懷和換位思考的能力

隨著“80后”獨生子女這一代青年逐漸走出校門踏入社會，他們除了思想開放、觀念活躍，具有強烈的社會參與意識外，從小被關(guān)注、被呵護的成長經(jīng)歷也一定程度上造就了他們個性張揚、強調(diào)自我這樣一個“80后”青年群體的普遍特征。在關(guān)心他人和換位思考能力方面相對欠缺。職業(yè)生涯伊始，需要有意識地在這方面對他們加強鍛煉和培養(yǎng)。因為醫(yī)學須關(guān)注病人的心理與社會需要，要求醫(yī)務人員在臨床工作中與病人進行有效的溝通，主動與病人建立起促進治療的良好醫(yī)患關(guān)系，才能了解病人所關(guān)心與需求是什么，才能根據(jù)病人的實際情況制定出合理的治療方案。醫(yī)本仁術(shù)，醫(yī)學的人文關(guān)懷，可以在許多方面體現(xiàn)。如查病房時對病人一聲親切的問候；捂熱聽診器為患者作檢查；休息日去參加社區(qū)義診等等，這些不可或缺的善舉，于細微處體現(xiàn)了一名醫(yī)務工作者良好的醫(yī)學人文素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德。

二、培養(yǎng)醫(yī)學生的實際操作技能

醫(yī)學是一門實踐性極強的學科，一名年輕醫(yī)學生要掌握扎實的臨床技能，必須實實在在地反復訓練才能完成。借鑒國內(nèi)外臨床技能醫(yī)學培訓中心的建立，對我們的培訓教育體系提供了非常好的樣板，是醫(yī)學生提高臨床技能最有效的途徑和最直接的平臺，也是我們對年青醫(yī)生進行崗前培訓職能的延續(xù)。

（1）到醫(yī)患關(guān)系辦公室輪科。

隨著社會的進步和人們生活質(zhì)量的提高，病人的法律意識和自我保護意識明顯增強，對醫(yī)院和醫(yī)務人員的要求也逐步提高?！?a href="http://m.genyda.com/yishizigekaoshi/" target="_blank" title="執(zhí)業(yè)醫(yī)師" class="hotLink" >執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理條例》等一系列法律法規(guī)的出臺，也對醫(yī)生在執(zhí)業(yè)過程中的錯誤及過失的處理作出了明確規(guī)定，要求保證醫(yī)生執(zhí)業(yè)活動的正確性與合法性醫(yī)學|教育網(wǎng)整理，這是保護病人基本權(quán)利的要求，也是醫(yī)學人道主義原則的主旨所在。在醫(yī)患關(guān)系辦公室，常有病家因服務態(tài)度或醫(yī)療質(zhì)量不滿意來投訴。通過親歷投訴、接待、調(diào)解、協(xié)商，小的糾紛可能就此化解，而大的糾紛則須通過法律途徑尋求解決。可以說，每起案例都是一則最生動、最直觀的教案。從解決問題實際出發(fā)，學會換位思考，剛?cè)胄械哪昵噌t(yī)生可以從別人的教訓中汲取經(jīng)驗，并提醒自己不再重蹈覆轍。

（2）建立臨床專項技能。

臨床專項技能醫(yī)學培訓中心主要包括臨床常用操作技術(shù)，如臺灣萬芳醫(yī)院的醫(yī)學生實訓室，有智能模擬病人，可以進行各種穿刺術(shù)，如腹腔穿刺術(shù)、腰椎穿刺術(shù)等；急救醫(yī)學操作如氣管插管術(shù)、心臟除顫等訓練模型，各種模型均可供至少20人同時進行操作，滿足臨床訓練的需要。

（3）建立標準化病人醫(yī)學培訓中心（模擬門診）。

如山東大學齊魯醫(yī)院聯(lián)合醫(yī)學院在社會招募了50多名標準化病人志愿者。經(jīng)過半年多的培訓與考核，用于醫(yī)學生學習、技能培訓及考核。每名標準化病人均擔任特定疾病的扮演角色，表演逼真，重復性好，并可對醫(yī)師的問診過程做出評價反饋。

（4）建立臨床基本技能醫(yī)學培訓中心。

臨床基本技能醫(yī)學培訓中心主要包括心肺聽、觸診訓練模型和腹部檢查訓練模型，可用于心臟、肺臟觸診，各種正常及異常呼吸音、啰音、胸膜摩擦音、心音、心臟雜音及心包摩擦音的聽診，以及腹部觸診、肝脾觸診訓練等，如果人力資源充沛，年青醫(yī)生可隨時前去反復訓練，定期組織考核。

（5）建立各?？苹炯寄芘嘤栔行?。

基本技能培訓中心如外科基本技能及護理基本技能醫(yī)學培訓中心，用于訓練外科手術(shù)學基本技能，包括切開縫合模型、皮膚局部浸潤麻醉訓練模型、腸管吻合訓練模型、無菌術(shù)操作訓練模型、肌內(nèi)注射模型、靜脈注射模型、嬰兒頭皮靜脈注射模型、皮內(nèi)注射模型等。

（6）建立臨床虛擬醫(yī)學培訓中心。

虛擬醫(yī)學培訓中心包括仿真腹腔鏡、胃鏡室，仿真手術(shù)室等，如臺灣秀傳醫(yī)療中心彰濱醫(yī)院的腹腔鏡培訓中心，可以同時開展20臺實驗豬進行模擬動物腔鏡手術(shù)。訓練者可從其軟件程序中觀看手術(shù)操作視頻，又可借助系統(tǒng)自帶的器械進行操作訓練，尤其利于培養(yǎng)鏡下手術(shù)的空間感，幫助訓練者短期內(nèi)掌握操作技術(shù)與熟悉手法。也可以將操作錄像傳輸?shù)诫A梯教室，邊講解邊觀看圖像，與醫(yī)學生們教學探討。

（7）建立情景教學訓練中心。

只有在最接近真實的情況下，訓練出來的能力才最接近真實。在訓練中心，運用現(xiàn)場模擬的方法，把醫(yī)學生帶入各種各樣的可能出現(xiàn)的急救情景，使醫(yī)學生在身臨其境中接受知識的傳授和能力的培養(yǎng)。通過反復不斷的訓練來增強醫(yī)學生的心理應激能力、非正常情況下的統(tǒng)籌能力和對急救的主觀能動性，提高他們的觀察能力、動手操作能力、互相協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，使他們對突發(fā)情況作出更合理、及時、有效的安排，最終達到變單項訓練為多項復合訓練，縮短臨床實踐與課本理論的距離，一旦真正投入到實際救治中，則能更好的完成急救任務的目的。

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