網(wǎng)絡(luò)成癮原因的理論模型：

我國學者段興利（2005） 針對大學生提出IUE模型。它的基本觀點是：網(wǎng)絡(luò)（Internet， I） 的吸引力（信息的豐富性；身份的匿名性；地位的平等性；行為的去抑制性） 、大學生（University student， U）自身身心特點的推動力（大腦“ 快樂中樞” 的激活；心理的特殊性；大學生自身的人格缺陷；需要的滿足） 、環(huán)境（Environment， E）的影響力（家庭、學校、社會的影響） 是造成大學生網(wǎng)絡(luò)過度使用的主要因素。它們相互滲透、共同作用，在其“合力”作用下，大學生容易陷入網(wǎng)絡(luò)之中。多數(shù)學者認為這一理論模型也適合其他人群。網(wǎng)絡(luò)成癮的成因及病理心理機制——“失補償假說” 國內(nèi)有學者在大量實證數(shù)據(jù)、臨床案例和嚴密推理基礎(chǔ)上，提出了網(wǎng)絡(luò)過度使用的病理心理機制——“失補償”假說，嘗試從理論上解釋和解決網(wǎng)絡(luò)成因研究中的一些重要問題。

“失補償”假說是基于個體心理發(fā)展過程而提出的理論解釋，個體發(fā)展的基本過程在該假說中簡要描述為：1、個體發(fā)展的順利狀態(tài)為常態(tài)發(fā)展。2、在外因與內(nèi)因的作用下發(fā)展受到影響則為發(fā)展受阻狀態(tài)。（1）在發(fā)展受阻階段，通過建設(shè)性補償可以激活心理自修復過程，恢復常態(tài)發(fā)展；（2）如采取病理性補償則不能自修復，最終發(fā)展為失補償，導致發(fā)展偏差或中斷。3、如不能改善則最終導致發(fā)展中斷。網(wǎng)絡(luò)問題的出現(xiàn)有著其內(nèi)在的心理機制，從常態(tài)發(fā)育逐步演化為發(fā)育受阻、甚至發(fā)生偏差和終止是一個過程，這就是病理心理過程。

“失補償”假說對于網(wǎng)絡(luò)過度使用的基本解釋為：上網(wǎng)行為是青少年心理發(fā)育過程中受阻時的補償表現(xiàn)。如形成“建設(shè)性補償”則完成補償、恢復常態(tài)發(fā)展，即正常上網(wǎng)行為；如形成“病理性補償”則引起失補償、導致發(fā)展偏差或中斷，即網(wǎng)絡(luò)過度使用行為。

醫(yī)|學教育網(wǎng)搜集整理