《中藥學》課程教學內容改革總結：

近年來，我院堅持以教學為中心，不斷深化教學改革，在《中藥學》課程教學內容改革方面進行了積極的探索，取得了一定的成效，現(xiàn)小結如下。

在《中藥學》課堂教學中，長期存在著“二一少”的問題，即內容多、學時多、學生自主學習時間少。教師任務重，成天忙于應付教學，教學效果卻不盡如人意。要扭轉局面，必須強化基礎，精簡內容。

1.突出重點內容

《中藥學教學綱》（以下簡稱《大綱》）指出，中藥的理論和功效主治是《中藥學》教學的重點“，并要求”講清楚功效的概念，運用中醫(yī)藥理論分析功效，以功效聯(lián)系主治、用法，有機地將幾方面內容結合起來“。教學時要注意突出重點內容，以”性能—功效—主治“為綱，將其它相關內容一線貫通。做到主次分明，詳略得當，切忌泛泛而談，面面俱到。

2.避免重復內容

《中藥學》中有很多重復的內容，如同—功效主治，少則要講5～6次，醫(yī)學|教育|網(wǎng)搜集整理多則要講20余次。內容重復，導致教師厭教，學生厭學。要處理好這一問題，就要精簡教學內容。如祛風濕藥，能祛除風濕、解除痹痛，治療痹證。這一功用涉及本章所有藥物，可在言中詳加交待，并聯(lián)系《中醫(yī)基礎理論》、《中醫(yī)診斷學》等課程，講深講透。講到具體藥物時，重在同中求異，突出性。如威靈仙性善走竄，長于治行痹；防已性寒清熱，偏于治熱痹；木瓜善通肌腠之濕滯，以治著痹為宜；附子散寒蠲痹止痛，以治痛痹見長。如此組織教學，既避免了內容的大量重復，又體現(xiàn)了中藥教學的特色。

3.注意銜接內容

《中藥學》與《中醫(yī)基礎理論》、《中醫(yī)診斷學》、《方劑學》以及臨床各科均有密切聯(lián)系。在教學內容的安排上，既要突出學科的獨立性，又要注意知識的連貫性，尤其要銜接好各科之間的內容，不能重復。大凡藥物的功效，可聯(lián)系所學知識加以闡發(fā)，重點講授；主治內容，可聯(lián)系《中醫(yī)診斷學》及臨床各科知識加以分析，突出與功效相對應的主治關系。如麻黃宣肺平喘，主治風寒束肺之喘咳證。至于其它原因所致之喘咳，只須點到輒止，不必深究。藥物配伍，一般只介紹配伍原則，不具體講解方劑組成及方義。

4.增加自學內容

為了保持課程的完整性和系統(tǒng)性，作為教材把相關內容編寫進去是十分必要的，但是否都要作為課堂教學內容來講授，值得探討。有些比較淺顯、易讀易懂的內容，如驅蟲藥、涌吐藥、截瘧藥等，課堂上就不必再講，安排學生自學即可。教師指定閱讀參考書揭于學習要點，提供學習思路，讓學生主動去思考和分析問題。