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醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式大量注水該反思

“國(guó)家每年培養(yǎng)約60萬(wàn)醫(yī)學(xué)生,只有約10萬(wàn)人能穿上‘白大褂’。‘廣種薄收’式的醫(yī)生培養(yǎng)模式該變變了。”著名醫(yī)改專家、北京大學(xué)國(guó)家發(fā)展研究院經(jīng)濟(jì)學(xué)教授李玲和北京大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院教授陳育德認(rèn)為,從患者利益出發(fā),醫(yī)生培養(yǎng)模式有必要轉(zhuǎn)為“量少質(zhì)優(yōu)”。(8月13日中國(guó)青年報(bào))

眾所周知,醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐科學(xué),培養(yǎng)一名醫(yī)學(xué)生所耗費(fèi)的社會(huì)資源是非常巨大的。據(jù)教育部的數(shù)據(jù),中央本級(jí)財(cái)政2008年給醫(yī)學(xué)教育生的人均撥款,已從7100元提高到了1.15萬(wàn)元,2011年達(dá)到1.4萬(wàn)元,今年還將進(jìn)一步大幅提高。如果專家所提到的醫(yī)學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)屬實(shí),那么如此之大的流失率以及所造成的資源浪費(fèi)的確令人震驚。

這種現(xiàn)象的背后,有一個(gè)問(wèn)題不容回避:醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量不盡如人意。

藥到病除妙手回春,這絕非天生神力醫(yī)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐,與患者親密接觸,從實(shí)踐中學(xué)習(xí),是培養(yǎng)一名卓越醫(yī)生的不二法門(mén)。1996年,筆者在成都軍區(qū)昆明總醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)候,一個(gè)大科室同期只有兩名實(shí)習(xí)生輪轉(zhuǎn),除了整日跟隨指定的帶教老師之外,每天晚上都跑去陪值班醫(yī)生。若碰上一臺(tái)急診手術(shù),被老師拉去當(dāng)助手,那就像中了頭彩。接診詢問(wèn),視觸叩聽(tīng),病歷書(shū)寫(xiě),急救操作,接生、麻醉、穿刺、縫合……就像傳統(tǒng)工藝的師傅帶徒弟那樣,在老師們不厭其煩的講解和示范下,實(shí)習(xí)醫(yī)生們一次一次地體會(huì)、實(shí)踐,直至獨(dú)立完成。

然而,連年擴(kuò)招之后,今日的醫(yī)學(xué)生早已沒(méi)有這樣機(jī)會(huì)。很多醫(yī)院的實(shí)習(xí)點(diǎn)都“人滿為患”,一個(gè)帶教醫(yī)生要帶幾個(gè)甚至十幾個(gè)學(xué)生,手把手的教導(dǎo)已成了奢望,不出差錯(cuò)成了最低要求,很多實(shí)習(xí)也就成了“看習(xí)”看老師操作而已。大量的實(shí)習(xí)時(shí)間,就在打掃醫(yī)生辦公室、整理黏貼病人化驗(yàn)單、跟隨查房之中度過(guò),不少實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)基本術(shù)前準(zhǔn)備工作、寫(xiě)病歷等基本功,也自感“不能規(guī)范操作”。

缺少盡職盡責(zé)的好醫(yī)生帶教,缺乏足夠的實(shí)習(xí)基地,甚至連解剖用的尸體也不夠,醫(yī)學(xué)本科生的培養(yǎng)過(guò)程,已經(jīng)大量注水。而醫(yī)學(xué)碩士、博士的培養(yǎng),也從“學(xué)有余力,繼續(xù)深造”到“形勢(shì)所迫,被逼深造”在醫(yī)學(xué)本科生就業(yè)不容樂(lè)觀的當(dāng)下,考研成了不少人提高就業(yè)砝碼的選擇。但在高校綜合實(shí)力排名指標(biāo)的導(dǎo)引下,各大醫(yī)學(xué)院校都盡可能地壓縮臨床型研究生,加大所謂科研型研究生的招收比例同樣是穿著白大褂,但主要的任務(wù)已蛻變?yōu)榕c試管和儀器打交道,考核的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)表SCI論文。在美國(guó)學(xué)醫(yī),一般分為“雙4年”,后4年完全用于臨床醫(yī)學(xué)。而在我國(guó)頂尖醫(yī)生培養(yǎng)殿堂之一的北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部本碩博連讀的八年制培養(yǎng)模式中,在校學(xué)習(xí)的前5年基本“不臨床”,后幾年才在醫(yī)院見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí),同時(shí)還要做研究寫(xiě)論文……

“健康所系,性命相托”治病救人,是醫(yī)生的基本職責(zé)所在。而培養(yǎng)合格的、會(huì)看病的醫(yī)生,也應(yīng)該成為醫(yī)學(xué)教育的終極目標(biāo)。正如專家所言,與其用道德說(shuō)教和大筆投入來(lái)培養(yǎng)水平參差不齊、每年流失約50萬(wàn)名的醫(yī)學(xué)生,為什么不集中力量,培養(yǎng)一批生源好、水平高、樂(lè)于奉獻(xiàn)的卓越醫(yī)生呢?

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