一年之計(jì)在于春，雖然今年新冠病毒肺炎疫情影響到我們很多原定計(jì)劃的實(shí)施，但工作與學(xué)習(xí)可不能因此被擱淺喲！下面醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)小編接著為大家分享文章：2020年健康管理師基礎(chǔ)考點(diǎn)之健康教育，一起來學(xué)習(xí)吧！

1、健康教育設(shè)計(jì)計(jì)劃步驟：

1）需求評估

2）確定健康教育目標(biāo)

3）制定干預(yù)策略

4）制定實(shí)施和評價(jià)方案

2、健康教育需求評估的主要內(nèi)容：又稱為健康教育診斷。

根據(jù)PRECEDE-PROCEED模式，健康教育診斷包括如下內(nèi)容：

（1）社會(huì)診斷；

（2）流行病學(xué)診斷；

（3）行為與環(huán)境診斷；

（4）教育與組織診斷；

（5）管理與政策診斷；

（6）確定優(yōu)先項(xiàng)目。

3、行為診斷應(yīng)遵循的主要程序：

（1）區(qū)分引起健康問題的行為與非行為因素；

（2）區(qū)別重要行為與不重要行為；

（3）區(qū)別高可變性行為一地可變性行為。

4、影響健康相關(guān)行為的三個(gè)因素：

影響健康相關(guān)行為的因素分為三大類（1）傾向因素；（2）促成因素；（3）強(qiáng)化因素。

5、制定健康教育計(jì)劃具體目標(biāo)應(yīng)遵循的原則：又稱計(jì)劃的目標(biāo)，是對總體目標(biāo)更加具體的描述用以解釋和說明計(jì)劃總目標(biāo)的具體內(nèi)涵。包含具體的、量化的、可測量的指標(biāo)，能夠回答以下問題

1、Who—對誰？

2、What—實(shí)現(xiàn)什么變化（知識、信念、行為、發(fā)病率等）？

3、When—在多長時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化？

4、Where—在什么范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化？

5、How  much—變化程度多大？

根據(jù)預(yù)期的健康教育項(xiàng)目效果，又可以將集體目標(biāo)分為健康目標(biāo)、行為目標(biāo)、環(huán)境與政策目標(biāo)，以及認(rèn)知目標(biāo)四類。

6、健康教育干預(yù)策略的主要方面：

（1）教育策略；（2）環(huán)境政策；（3）政策策略

7、實(shí)施健康教育計(jì)劃的主要工作：

（1）制定實(shí)施的工作時(shí)間表；

（2）實(shí)施的質(zhì)量控制；

（3）組織機(jī)構(gòu)建設(shè)；

（4）實(shí)施人員培訓(xùn)；

（5）設(shè)施設(shè)備與健康教育材料。

8、健康教育計(jì)劃評價(jià)的的主要內(nèi)容：

（1）過程評價(jià)；（2）效應(yīng)評價(jià)；（3）結(jié)局評價(jià)。

9、健康教育常見的效果評價(jià)方案：5種

（1）不設(shè)對照組的前后測試（干預(yù)組自身前后比較）；

（2）非等同比較組設(shè)計(jì)；

（3）隨機(jī)對照試驗(yàn)；

（4）簡單時(shí)間系列設(shè)計(jì)（無對照組）；

（5）復(fù)核時(shí)間系列設(shè)計(jì)（有對照組）。

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