家教對(duì)學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)的本質(zhì)安全短板有哪些？

現(xiàn)在人們普遍開(kāi)始重視對(duì)幼兒進(jìn)行早教，可是具體操作卻是問(wèn)題多多。今天醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)小編就來(lái)為大家分享文章：家教對(duì)學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)的本質(zhì)安全短板有哪些？一起來(lái)看看吧！

1、 保護(hù)主義的溺愛(ài)的安全短板：

學(xué)齡前兒童活中有些家庭常常對(duì)孩子采取“保護(hù)主義”的溺愛(ài)態(tài)度，對(duì)孩子過(guò)分注意和操心，給予孩子過(guò)度監(jiān)督和愛(ài)護(hù)，這是一種溺愛(ài)式的家庭教育模式。這種超限度的溺愛(ài)嚴(yán)重妨礙了孩子的成長(zhǎng)，使孩子逐漸喪失了自我。正是由于這種學(xué)齡前兒童活、行為上的寵愛(ài)，“軟化”了孩子的心理，在未來(lái)的學(xué)齡前兒童活中，這樣的孩子必定是脆弱、無(wú)能的，將難以立足于社會(huì)。

事實(shí)已證明溺愛(ài)并非是真愛(ài)孩子，因?yàn)?，它不僅僅會(huì)麻醉孩子的意志，導(dǎo)致其不思學(xué)業(yè)、自甘墮落，更危險(xiǎn)的是它可能會(huì)釀成大禍，害人害己。

理解萬(wàn)歲的本質(zhì)安全：

在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，父母應(yīng)注意“角色”轉(zhuǎn)換，不能總以成年人的觀念眼光、標(biāo)準(zhǔn)尺度去要求孩子，而應(yīng)設(shè)身處地為孩子著想。這樣就要求父母必須虛心，對(duì)孩子要持接受的態(tài)度。當(dāng)父母在傾聽(tīng)和了解孩子的想法時(shí)，在體察孩子的需要時(shí)，在深入孩子的心理世界時(shí)，要盡量地去掉父母自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，去客觀地反映兒童心理。只有理解，才能使父母與孩子精神接近，心理相容，才能最終決定家庭教育的成功。

2、 “暴君”式“高壓管教”的安全短板：

有些孩子由于社會(huì)環(huán)境或其他客觀條件的影響，可能做出種種“越軌”之事，對(duì)此，有些家庭不是對(duì)癥下藥，而是采用“高壓手段”來(lái)建立父母的威嚴(yán)（加以粗暴的“棍棒”教育）。這些父母要求苛刻，濫用權(quán)力，動(dòng)輒懲罰、打罵，完全漠視孩子的心理承受和情緒體驗(yàn)。結(jié)果，這種粗暴野蠻的教育方式，不僅傷害了孩子的自尊心、自信心，又造成了孩子的不滿和憤恨，以致出現(xiàn)逆反、反抗心理，甚至造成家長(zhǎng)與孩子的反目成仇，發(fā)學(xué)齡前兒童不該發(fā)學(xué)齡前兒童的事。

嚴(yán)愛(ài)有度本質(zhì)安全：

“嚴(yán)是愛(ài)，偏是害，松松垮垮害一代”。嚴(yán)要有理、有格，以打罵來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)子女的希望和愛(ài)意，是狹隘和自私的，不但不能取得預(yù)期的教育效果，反而會(huì)使孩子產(chǎn)學(xué)齡前兒童恐懼和逆反心理，造成了兩代人之間的鴻溝。愛(ài)要適度，不要失度，溺愛(ài)孩子只能“軟化”孩子的心理，制造無(wú)能的人。

3、 互不干涉，和平共處安全短板

有些父母對(duì)自己的孩子，缺乏了解，過(guò)高地估計(jì)了他們的獨(dú)立能力和成熟性，因此在教育子女方面，持消極、冷淡態(tài)度，對(duì)子女不聞不問(wèn)，任其自流。這樣就忽略了孩子對(duì)父母的精神要求，父母對(duì)孩子的愛(ài)僅僅被理解為義務(wù)而缺乏溫情。這樣的家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子孤僻、冷漠、缺乏愛(ài)心、很難適應(yīng)集體學(xué)齡前兒童活。

態(tài)度一致的本質(zhì)安全：

家庭成員對(duì)孩子行為的態(tài)度不一致，會(huì)妨礙家庭教育的成功。在對(duì)待孩子的問(wèn)題上，全家必須建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，在評(píng)價(jià)孩子行為上家長(zhǎng)必須取得一致意見(jiàn)。另外，除了對(duì)孩子態(tài)度要一致，還要對(duì)孩子的要求在時(shí)間上保持一致，這樣，才能從小培養(yǎng)孩子行為的明確性和穩(wěn)定性。培養(yǎng)孩子的紀(jì)律性和自制力。父母對(duì)子女的期待一致，也是不可忽視的重要方面，父母必須從根本上明確，應(yīng)把子女塑造成“四有”新人，這樣才能協(xié)調(diào)一致地教育好孩子。

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