藥用植物種子學論文：

藥用植物學是中藥學、中藥資源與開發(fā)、藥學等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，該課程的教學包括理論教學、實驗教學、野外實習三個部分，野外實習往往安排在前兩個環(huán)節(jié)完成之后。我校從上世紀70年代建立中藥學專業(yè)之初，即開始該課程野外實習，摸索出一套比較成熟的實施模式，其具體實施主要包括以下環(huán)節(jié)。

1.野外實習基地的選擇：

實習基地的選擇是關系野外實習成功與否的重要前提，合適的實習基地可保障和提高野外實習質(zhì)量，因此基地的選擇尤為關鍵，可綜合考慮多方面因素，選擇交通設施便利、人為干擾影響較少、基礎資料充實、自然環(huán)境優(yōu)美、藥用植物資源蘊藏量大種類豐富、便于靈活安排實習路線、具有大規(guī)模接待能力的地點。我校曾經(jīng)先后在湖北神農(nóng)架、咸寧九宮山、武漢植物園、江西廬山等地進行藥用植物的野外實習，依據(jù)以上原則我校最終將廬山作為實習基地。

廬山，位于江西省九江市境內(nèi)，北臨長江，南靠鄱陽湖，藥用植物資源極為豐富，共有野生和栽培藥用植物242科803屬1859種，其中野生的維管植物171科756屬1027種，包括蕨類植物27科38屬64種，裸子植物7科8屬11種，被子植物137科710屬952種。常見藥用植物有石松、江南卷柏、紫萁、貫眾、廬山石韋、何首烏、益母草、魚腥草、海金沙、千里光、金蕎麥、杠板歸、孩兒參、黃連、大血藤、箭葉淫羊藿、華中五味子、山雞椒、獨行菜、垂盆草、楓香樹、杜仲、仙鶴草、野葛、鹽膚木、紫花前胡、過路黃、夏枯草、薄荷、栝樓、羊乳、桔梗、朱砂根、野菊、劉寄奴、淡竹葉、天南星、百合、多花黃精、玉竹、粉背薯蕷等。藥用部位包括了所有中藥類型，有根及根莖類、莖木類、皮類、葉類、花類、果實及種子類、全草類、樹脂類等。藥用植物種類幾乎涵蓋了藥用植物學教材中涉及到的所有科。廬山獨特的資源優(yōu)勢為野外實習的順利和高質(zhì)量的完成提供了重要保障。

2.野外實習的前期準備：

物質(zhì)準備：

預先整理準備好實習期間所需物品，主要包括教學物品，有《中國高等植物圖鑒》、《廬山植物志》、《藥用植物學》等工具書；標本采集制作過程中所需的枝剪、鋤頭、采集袋、標本紙、標本夾、吸水紙、號牌、GPS、相機等；必要的常用藥品和常用急救醫(yī)療裝備；個人生活物品和必要證件等醫(yī)學教育網(wǎng)編輯|整理。

思想準備：

實習前組織相關專業(yè)學生召開野外實習動員大會，讓學生明確野外實習目的意義和重要性端正實習態(tài)度；通報實習期間的基本安排和必要的相關準備；強調(diào)組織紀律性，實習過程中要服從紀律聽從安排，展現(xiàn)良好的當代大學生風貌，同時著重加強安全教育，包括生命安全和財產(chǎn)安全，提高學生的安全防范意識。

人員準備：

根據(jù)實習情況和有關教學安排，協(xié)調(diào)好帶教老師，醫(yī)生、班主任等人員。根據(jù)學生專業(yè)、性別、帶隊教師的人數(shù)等綜合情況對學生進行實習分組。

交通工具安排：

由于野外實習隊伍較龐大（我校每年有300人左右參與實習），路途較遙遠，挈帶物品較多，所以最好中途不要換乘而采取直接由學校到基地的一站式方式，一般宜選擇汽車作為交通工具，便于靈活安排。因此，野外實習之前要提前安排好交通工具，做好乘車安排以及各乘車小組的劃分等。

3.野外實習的教學實施：

野外實習教學內(nèi)容：

我們根據(jù)藥用植物學理論教學內(nèi)容，結(jié)合中部地區(qū)資源特點，選擇傳統(tǒng)大宗藥材基源植物的識別和采集為主。教學過程中主要以掌握植物識別的基本技能為重點，要求學生掌握兩百余種常見藥用植物的識別特征，在前期理論學習的基礎上、針對實物進一步加強對蓼科、毛茛科、木蘭科、十字花科、薔薇科、豆科、五加科、傘形科、唇形科、葫蘆科、桔�？�、菊科、天南星科、百合科等重點科特征的掌握。同時注重學生觀察能力（對植株特征、生境等的觀察）、種子植物臘葉標本的采集制作以及野外植物資源調(diào)查等方面的培養(yǎng)。

野外教學方法：

對于植物的識別主要從“眼觀”（觀察植物各器官形態(tài)特征）、“鼻嗅”（聞植物所散發(fā)的特殊氣味）、“嘴嘗”（品嘗植物的味道），以及“手揉”（觸摸感受其質(zhì)地、厚度、毛茸等）等方面入手，同時將某些方面特征相似容易混淆的科或植物加以區(qū)別比較，某些方面相同的特征進行歸類總結(jié)，并結(jié)合一些口訣、俗語、傳說、故事來激發(fā)學生的興致以便讓學生快速準確掌握常見植物的識別特征。

野外實習考核：

野外實習教學環(huán)節(jié)結(jié)束后，為檢查學生學習效果，都會采取不同的形式進行考核，我校的野外實習考核主要是現(xiàn)場考試，即隨機選取30種左右常見藥用植物要求學生在規(guī)定時間內(nèi)寫出種名、科名，能獨立完成臘葉標本的制作，同時根據(jù)學生實習期間學習態(tài)度、組織紀律、團隊精神醫(yī)|學教育網(wǎng)、實踐動手能力等給出綜合表現(xiàn)成績，最后按一定比例得出野外實習綜合成績。

4.小結(jié)與討論：

多年來我們通過不斷地嘗試、總結(jié)和變革醫(yī)學教育網(wǎng)編輯|整理，已經(jīng)建立了一套比較成熟的藥用植物學野外實習的教學模式，通過這種模式的實踐教學，可使學生掌握藥用植物形態(tài)結(jié)構(gòu)以及分類學的基本知識和技能，識別和鑒定常用藥用植物，并熟悉其藥用部位以及功效；掌握藥用植物標本的采集、制作和保存方法；熟悉不同類型藥用植物的野外分布規(guī)律等。同時，激發(fā)了學生專業(yè)學習興趣，促進了其吃苦耐勞精神和團隊合作意識。

但近年來伴隨著社會發(fā)展的不斷變革，在我們野外實習的教學實施過程中也折射出一些新的問題，主要表現(xiàn)在：

（1）師資短缺導致實習小組學生人數(shù)過多；

（2）標本采集造成資源破壞加大；

（3）教學計劃中安排的野外實習時間比較集中固定，往往不能很好與大多數(shù)藥用植物的花果期吻合；

（4）野外實習綜合成績按10%計入本課程總成績中，由于所占比例低，使得部分學生對實習不夠重視；

（5）90后學生自我意識強，心理承受能力差，缺乏吃苦耐勞精神等。

這些問題的出現(xiàn)一定程度上影響到野外實習的教學效果，如何通過改革保障藥用植物學野外實習效果，還有待不斷地摸索創(chuàng)新。