目前，護理教育工作中引進現(xiàn)代信息技術(shù)已有大量的報道和應(yīng)用，并得到了人們的廣泛認可。人們認識到最關(guān)鍵的問題在于尋找如何利用信息技術(shù)進行護理教育以達到最佳的教學(xué)效果，尤其是尋找導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生沮喪或是滿足感的因素。“學(xué)習(xí)曲線”對于學(xué)生和教師來講同樣是“陡峭”的，其間有好多問題值得思考，從而進一步總結(jié)學(xué)習(xí)和教學(xué)的經(jīng)驗與教訓(xùn)。現(xiàn)多數(shù)學(xué)校的教學(xué)模式仍沿用的是課堂教學(xué)—校園文化—社會實踐三位一體和基礎(chǔ)課—理論課—實習(xí)課三段式的教學(xué)模式，很有必要對這種教育模式進行改革。教學(xué)其實包含兩個對立統(tǒng)一的概念，即教與學(xué)。教育的核心不在教而在學(xué)，學(xué)生應(yīng)該在其中是一個積極主動的參與者。近幾年來提出的以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)法，即以學(xué)生為中心，通過問題啟發(fā)式教育，被認為是聯(lián)系理論與實踐的橋梁，醫(yī)學(xué)教.育網(wǎng)搜集整理在世界各個國家得到了廣泛的認可和使用，近年來在國內(nèi)護理教育領(lǐng)域也看到了它的實踐結(jié)果，這對培養(yǎng)真正意義上的護理人才極為重要。