在職人員申請(qǐng)碩士學(xué)位詳解不斷進(jìn)行自我提升和增值，完善自我的終身教育，已經(jīng)是現(xiàn)代人的一種共識(shí)，但在提到自我深造的途徑是，很多人都把目光放在了研究生或MBA考試上。于是，一時(shí)之間，考研成了“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的一種壯舉，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年，全國(guó)報(bào)考碩士研究生的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)110萬(wàn)人。而與此同時(shí)，MBA也由于其學(xué)習(xí)費(fèi)用較高、主要針對(duì)管理方向等特性，為許多考生設(shè)置了門檻。

　　自古華山是否真的只有路一條？

　　據(jù)中國(guó)人民大學(xué)上海報(bào)名處余老師介紹：“目前我國(guó)主要有三條渠道可以獲得碩士研究生學(xué)位，第一條，也是最廣為人知的一條，就是每年1月份的全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試；第二條渠道是每年5月份舉行的在職人員以同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位全國(guó)統(tǒng)一考試；第三條渠道是每年10月份舉行的MBA、MPA等專業(yè)碩士的入學(xué)考試?！?/P>

　　作為我國(guó)繼續(xù)教育的重要一部分，在職人員以同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位考試并沒(méi)有得到它應(yīng)有的關(guān)注，甚至受到考生的冷落。也因?yàn)榇?，有業(yè)內(nèi)人士將其稱為“被忽視的寶藏”。

　　在職申碩詳解

　　由于存在信息不暢通等問(wèn)題，很多人也許并不知道何謂在職申碩，即使知道的人也將其與在職研究生考試等混淆。每年5月份進(jìn)行的在職申請(qǐng)碩士學(xué)位考試是一種非學(xué)歷教育，與學(xué)歷教育不同的是，它的目的不是進(jìn)行基礎(chǔ)教育，而在于提高進(jìn)修人員的業(yè)務(wù)水平或職業(yè)技能。申請(qǐng)人在獲得學(xué)位后，表明其在學(xué)位上已經(jīng)達(dá)到碩士學(xué)位畢業(yè)生的同等學(xué)力，不過(guò)申請(qǐng)人的學(xué)歷并不改變。

　　一般來(lái)說(shuō)，在職申請(qǐng)研究生碩士學(xué)位的主要程序是，具有學(xué)士學(xué)位并有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員，可以不參加考試直接進(jìn)入研究生進(jìn)修班學(xué)習(xí)，在完成全部課程并達(dá)到學(xué)校要求的成績(jī)后，將取得《結(jié)業(yè)證書》。在通過(guò)“每年5月舉行的同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位”全國(guó)統(tǒng)一考試，并進(jìn)行論文答辯后，就可以獲得國(guó)家認(rèn)可的碩士學(xué)位證書。

　　破解在職申碩兩大誤解

　　在職申碩為職場(chǎng)人士完善自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊視野提供了機(jī)會(huì)，與研究生考試、出國(guó)等途徑相比，極大的降低了機(jī)會(huì)成本。但為什么還有相當(dāng)有需要的人對(duì)此卻步呢？據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年，報(bào)考同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位統(tǒng)一考試的人數(shù)約為3萬(wàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于研究生報(bào)考人數(shù)。這是因?yàn)椋藢?duì)在職申碩了解不夠以外，不少人還對(duì)它存在一定的偏見(jiàn)和誤解。

　　只有學(xué)位沒(méi)有學(xué)歷證書沒(méi)有說(shuō)服力

　　由于歷史原因，國(guó)內(nèi)對(duì)于學(xué)歷教育一直存在著盲目的注重和崇拜，從事實(shí)上顛倒了兩種證書的重要性。在90年代初的時(shí)候，能夠接受大學(xué)教育的學(xué)生的數(shù)量很少，因此社會(huì)在衡量人才能力的時(shí)候，往往把是否擁有大學(xué)學(xué)歷作為一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。

　　但是如今，擁有高等教育經(jīng)歷的學(xué)生越來(lái)越多，社會(huì)已經(jīng)不用擔(dān)心人才學(xué)歷水平的差異，不少企業(yè)在用人的時(shí)候，也開始扭轉(zhuǎn)觀念，不去過(guò)多的關(guān)注求職者的學(xué)歷，而更看重其實(shí)際能力。

　　此外，碩士以上的教育和本科存在著很大區(qū)別，其教育形式更加自由和注重實(shí)際，因此在國(guó)外的碩士都是只有學(xué)位而沒(méi)有畢業(yè)證書的。有能力完成碩士教育的人，說(shuō)明他的個(gè)人素質(zhì)已經(jīng)達(dá)到了一定程度，他的學(xué)術(shù)研究能力如何就成了問(wèn)題的關(guān)鍵，因此學(xué)位證明就變得更加重要。

　　從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，其碩士學(xué)位證書與全日制研究生所獲得的碩士學(xué)位在其價(jià)值和用途上并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別：如果考生想繼續(xù)考博士，根據(jù)國(guó)家有關(guān)政策，兩者完全沒(méi)有差別；如果學(xué)員想要參加國(guó)家公所員考試，兩者也不存在什么差別；而如果考生想要繼續(xù)出國(guó)深造的話，那么擁有有學(xué)位證書已經(jīng)足夠，因?yàn)閲?guó)外的大學(xué)也都沒(méi)有學(xué)歷證書，所以在審查的時(shí)候自然也不會(huì)要求同學(xué)提供此類證明。

　　教學(xué)內(nèi)容缺少含金量

　　一直以來(lái)，中國(guó)的學(xué)生都是在參加入學(xué)考試的情況下接受教育，并習(xí)慣了以是否有入學(xué)考試及其難易程度來(lái)衡量一種教育形式的“含金量”，所以，對(duì)于不需要參加入學(xué)考試就可以參加的在職研究生進(jìn)修班持有一種懷疑態(tài)度。但事實(shí)上，教育的師資背景、教學(xué)質(zhì)量才是衡量一種教育形式成功與否的關(guān)鍵。此外，不設(shè)置入學(xué)考試并不等于不考試或沒(méi)有門檻。申請(qǐng)學(xué)位者同樣需要參加本?？荚嚺c全國(guó)統(tǒng)一考試。

　　而在職申碩所參加的研究生進(jìn)修班均是具備相應(yīng)資質(zhì)、師資力量強(qiáng)的高校，提供的教學(xué)方式也和全日制碩士研究生等同。同時(shí)，能夠通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一的同等學(xué)力考試，也說(shuō)明了在職申碩教育的含金量。

　　缺少全日制的學(xué)習(xí)時(shí)間，也是很多人寧愿選擇考研作為增值途徑的因素之一。他們可能會(huì)考慮到這種時(shí)間安排不能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在職的學(xué)生有自己的特點(diǎn)，他們普遍都有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的理解比較深刻。因此對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，可以在本職崗位上真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)可節(jié)省大量時(shí)間。